学生最喜欢的作文批语

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　　像&ldquo;内容不具体&rdquo;&ldquo;句子不通顺&rdquo;&ldquo;错别字太多&rdquo;等这样笼统、干巴巴的作文批语只会令学生感到单调、无聊，产生压抑、沉闷的心理，也不利于民主、平等的师生关系的建立。而幽默风趣的作文批语，犹如吕洞宾的指头&mdash;&mdash;具有&ldquo;点石成金&rdquo;的神奇功能。</p>

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　　一、幽默批语的润滑性。德国著名学者海因&middot;雷曼麦说：&ldquo;用幽默的方式说出严肃的真理，比直接了当地提出更能为人接受。&rdquo;对学生在作文中出现的缺点和错误，教师要对其进行批评和指正，但若批语用得不恰当，常会引起相反的作用。幽默的批语就可以恰到好处地解决问题，使学生在欢愉兴奋中充分而真实地认识自己的错误。譬如有个学生的一篇作文中就有近20个错别字。于是我批道：&ldquo;你这篇文章从内容到构思都挺不错，就是错别字太&lsquo;猖狂&rsquo;。&rdquo;学生看到批语后，&ldquo;扑哧&rdquo;一笑，心悦诚服地认识到自己的问题，之后作文中的错别字明显少了，显然是多加注意了。贬义的批语不宜直露，如果采用训人的口吻或者惩罚的办法去对待学生，就不会有这样好的效果了。</p>

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　　二、幽默批语的激励性。我们知道，幽默的批语具有趣味性和生动性。师生一旦出现坦诚地一起分享笑的情景，其实就已经造成一种轻松愉悦的情感交流的氛围，并形成一种力量，激励学生去做原来不想做或不愿接受的事。有个学生作文基础差、又不敢接近老师，她写作文不注意标点符号的运用，常常是一逗到底，文末划个句号。于是我在她作文后批道：&ldquo;你偏爱逗号，不喜欢其它标点符号，所以作文一&ldquo;逗&rdquo;到底。&rdquo;这位同学看了批语后情不自禁地流露出羞涩的微笑。第二次作文交上来后，我发现原来不该打逗号的地方都改成了其它符号，看得出她用心作过修改了。</p>

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　　三、幽默批语的兴奋性。从心理学角度讲，学生在学习过程中，大脑容易疲劳，如果能适当运用幽默手段，则能保持大脑高级神经活动的兴奋，减轻疲劳、振奋精神、增强学习兴趣，还能加深记忆的程度。老作家冰心曾讲过这样一件事：原南开中学有个学生的作文得了120分。原来，那作文是这样写的：&ldquo;今天天气十分好，花儿十分香，风景十分美，心里十分高兴&hellip;&hellip;&rdquo;文中一共用了12个&ldquo;十分&rdquo;，所以老师给了他120分。这让学生在含笑中接受，在兴奋中记忆。正如肯尼思&middot;Ｔ&middot;汉森在《美国中学生的讲授法》中说：&ldquo;一些例证说明，幽默能影响直接认识的获得，甚至在几个星期之后，学生从讲授时所运用的幽默中都有意识地记住了更多的概念。&rdquo;可见学生对包含有幽默色彩的内容记忆是深刻的。</p>

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　　四、幽默批语的启发性。幽默批语具有非幽默批语所无法表现的艺术魅力。它令人玩味、启人深思，给人留下深刻的印象。有个学生在一篇作文中描述了一段&ldquo;捉迷藏&rdquo;的事，但只写了&ldquo;瞎子&rdquo;捉的情形，忽略了&ldquo;跛子&rdquo;跳的情节。我看后这样批道：&ldquo;你文章中的&lsquo;瞎子&rsquo;就是用尽心思，也是捉不到&lsquo;跛子&rsquo;的，因为这&lsquo;瞎子&rsquo;捉迷藏中根本就没&lsquo;跛子&rsquo;。&rdquo;学生看后恍然大悟，明白了自己文章中所丢失的内容。</p>